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TYLE="FonT-siZe: 12pt; FonT-FAMiLY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-weight: bold">人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。生齐读。
生:我还读出了他要完成史书的坚定信念,从“一定”和“ 富邦娱乐城 !”可以感受到。
师:请你读出坚定的语气。
生读,全班齐读。
(2) 做的句子
师:他又是怎么做的?说说你的感受。
生:他尽力克制自己……工整的隶字。从中感受到他的忍辱负重。
师适时板书:写著作、忍辱负重
师:他具体是怎么做的,想象一下。
出示:冬天的早晨, 优乐国际娱乐凉气袭人,当人们 ,他已经 。
夏天的中午,烈日当空,当人们 ,他仍然 。
无数个夜晚,月黑风高,当人们 ,他依然 。
生仿照形式写话说话。
(点评:引导学生感悟司马迁在怎么的环境下写《史记》,进而体会他的品质,这是教学的重点。在案例中,我采用了“读写结合”的方法去实现。读,读出司马迁写书的坚定;写,试着写司马迁在不同情景下的做法。在教学中,教师一直在追问,引导学生更深度的理解人物。总之,在读写说的过程中引导学生逐步感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。)
五、总结拓展
1.师引读:就这样,司马迁……终于完成了……几乎耗尽了他毕生的心血,……生命写成的。 u乐国际
2.师:读到这里,你想对司马迁说什么?
出示:司马迁,我 你, 。
生仿照句式说话。
师适时板书:矢志不渝
3.师:再读课题。
师:发愤到底是什么?